O desempenho dos estudantes brasileiros em leitura e matemática caiu, conforme avaliação do Pisa 2025 (Programa Internacional de Avaliação de Estudantes), uma das principais ferramentas de análise da educação básica.

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Os dados foram divulgados nesta terça-feira (7) pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE).

Desde a última avaliação, realizada em 2022, a pontuação do aprendizado em leitura do Brasil caiu de 410 para 408, e em matemática foi de 379 a 377, evidenciando baixa de dois pontos em ambos os indicadores.

Já nas ciências, o ensino brasileiro mostrou uma melhora de seis pontos na última divulgação, indo de 403, em 2023, para 409 em 2025.

O Pisa, que é coordenado pela OCDE, também divulga a média de 23 de seus países membros que têm participado da avaliação desde 2000. Ou seja, como o Brasil não é membro efetivo do fórum, ele não está englobado neste recorte.

Entre 2022 e 2025, o desempenho médio dos países da OCDE caiu em cada uma das competências avaliadas. Em leitura, a pontuação caiu 16 pontos, indo de 482 a 466 no período, em matemática caiu 11 pontos, indo de 480 a 469, e em ciências caiu cinco pontos, indo de 491 a 486.

Confira a série histórica no gráfico abaixo:

Ou seja, apesar de o Brasil ainda pontuar abaixo dos países desenvolvidos da OCDE, os resultados mais recentes do Pisa mostram uma educação mais próxima ao padrão internacional.

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Nos últimos 20 anos, a diferença de desempenho para a média da OCDE foi de 102 para 58 pontos em leitura (-44), de 131 para 92 em matemática (-39), de 113 para 77 em ciências (-36).

Além disso, o Brasil também foi um dos países analisados que mais cresceram nas últimas duas décadas. Em leitura e matemática, teve o 7º maior crescimento, enquanto foi o 8º em ciências.

Neste ano, o Pisa também mediu a capacidade dos alunos na resolução de problemas por meio de ferramentas computacionais. A média da OCDE observada foi de 500 pontos, enquanto o Brasil teve 406, à frente de países da América Latina, como Argentina, El Salvador, República Dominicana, Guatemala e Paraguai.

No Brasil, a avaliação é aplicada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), órgão ligado ao Ministério da Educação (MEC).

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A divulgação desta terça foi a primeira desde o último Pisa, que observou as pioras na educação ligadas à pandemia. À época, o Brasil foi apontado como um dos poucos países que não tiveram queda de performance, mesmo com o fechamento das escolas.

Estabilidade ligada a regulações digitais

Em relatório de apresentação dos dados do Pisa 2025, o MEC atribuiu a estabilidade da educação no Brasil à crescente na regulação de distrações digitais nas escolas.

Em 2025, 81% dos estudantes brasileiros estudavam em escolas com restrições ao uso de aparelhos celulares. Em 2022, eram 37%.

Segundo o MEC, o valor é “muito superior à média da OCDE”, que tem 49% dos alunos em escolas que regulamentam os eletrônicos.

“A proporção brasileira supera amplamente a média da OCDE, de 49%, e está alinhada às evidências de que estudantes em escolas com esse tipo de regra apresentam menor probabilidade de relatar distrações digitais”, destacou a pasta.

O MEC também associou uma maior valorização média da escola, por parte dos jovens, a melhores resultados, principalmente em ciências.

Em 2025, apenas 16% consideravam a escola uma perda de tempo, um percentual inferior à média da OCDE, de 24%.Além disso, 72% dos alunos afirmaram ter interesse por diversos assuntos e 59% disseram se esforçar mais diante de desafios.

“Os dados também mostram que a valorização da escola faz diferença na aprendizagem. No Brasil, estudantes que reconhecem o valor da educação e rejeitam a ideia de que a escola é uma perda de tempo obtêm, em média, 35 pontos a mais em ciências do que seus colegas, impacto superior ao observado na média da OCDE (27 pontos)”, conclui o relatório.

Também foi observado o engajamento dos estudantes com a agenda ambiental, mostrando que o Brasil supera a OCDE em interesse nas ações pelo meio ambiente.

“No Brasil, 84% acreditam que podem gerar impactos positivos para o meio ambiente, 87% confiam na força da ação coletiva para enfrentar desafios ambientais e 77% afirmam saber trabalhar em grupo para promover mudanças positivas, percentuais superiores aos observados na média da OCDE”, destacou o MEC.